它能解决什么问题、怎么用
它能解决什么问题
- 做题时忘记"CO₂ 用什么试剂检验"，快速查。
- 区分易混淆气体：CO vs H₂（都能燃烧、都生成水）。
- 记住尾气处理方法。
- 理解"验纯"为什么是必要步骤。
鉴别气体三步
- 观察气体颜色（大多数初中气体无色）。
- 闻气味（用手扇闻，不直闻）。
- 用试剂或试纸检验：燃着的木条、澄清石灰水、紫色石蕊等。
初中常见气体清单
| 气体 | 色/味 | 密度(空气=1) | 溶解性 |
|---|---|---|---|
| O₂ | 无/无 | 1.10 | 不易溶 |
| H₂ | 无/无 | 0.07 | 难溶 |
| CO₂ | 无/无 | 1.52 | 能溶 |
| CO | 无/无 | 0.97 | 难溶 |
| CH₄ | 无/无 | 0.55 | 难溶 |
| N₂ | 无/无 | 0.97 | 难溶 |
局限
- 只覆盖初中 6 种常见气体。
- 混合气体鉴别（多种气体的复杂混合）需要更复杂的流程。
- SO₂、NO₂、HCl 等不在初中范围。
为什么 H₂ / CO / CH₄ 点燃前要验纯？
这三种气体与空气混合达到爆炸极限时，遇明火会爆炸：
- H₂：4.0% – 74.2%（体积分数）
- CO：12.5% – 74.2%
- CH₄：5% – 15%
验纯方法：用拇指堵住集满气体的试管口，靠近火焰，移开拇指点火。若听到尖锐爆鸣声，说明不纯；若听到轻微"噗"声，说明纯净。
关于本工具
常见气体鉴别图谱，覆盖初中 6 种气体（O₂/H₂/CO₂/CO/CH₄/N₂），含方程式、现象和检验方法。
隐私政策
本站不收集个人数据。可能投放 Google AdSense，使用 第三方 Cookie。
免责声明
仅供学习参考。实验安全请严格按教师指导。
判别思路：先分组，再各用一招
气体鉴别题真正考的从来不是「背下六种气体」，而是会不会把候选气体先分组：哪些都不支持燃烧、哪些都能燃烧、哪些有特殊现象。分组之后每组只需要一招就能区分开来。常见气体鉴别图谱把每种气体的性质、检验试剂、现象和方程式放在一张图谱上，考前按「分组 → 一招」过一遍，比零散背现象牢靠。
① 使用方法：点开卡片，按三步用
- 第一步看性质：卡片上先给出颜色气味、相对空气密度、溶解性，这三项决定了收集方法，也提供了第一层筛选依据。
- 第二步看鉴别：每种气体列出了检验试剂、对应现象和化学方程式，现象要写到能被阅卷认可的那一步，例如「使澄清石灰水变浑浊」。
- 第三步做对比：把两种容易混的气体并排比，找出「现象差异最大」的那一项，那就是你答题要写的那一招。
- 答题按三段写：试剂 → 现象 → 结论，三段缺一不可；只写「用石灰水检验」没有现象，属于常见错误，通常不给分。
② 手算分组：初中常见六种气体
- 助燃型：氧气，用带火星的木条，木条复燃即可确认。
- 灭火型：二氧化碳与氮气都能使燃着的木条熄灭，要再用澄清石灰水区分——二氧化碳使石灰水变浑浊，氮气不变。
- 可燃型：氢气、一氧化碳、甲烷都能燃烧，靠生成物区分——氢气只生成水，一氧化碳只生成二氧化碳，甲烷两者都生成。
- 看密度定收集：相对空气密度大于 1 的用向上排空气法，小于 1 的用向下排空气法，氢气和甲烷属于后者。
二氧化碳和氮气都能让木条熄灭，靠什么区分？
靠澄清石灰水：二氧化碳通入石灰水会变浑浊，因为生成了不溶于水的碳酸钙；氮气不支持燃烧也不与石灰水反应，石灰水保持澄清。这是初中最常见的一组「都能灭火但要再分一步」的组合。
氢气、一氧化碳、甲烷都能燃烧，现象到底差在哪？
差在生成物上。氢气燃烧只生成水，烧杯内壁会出现水雾；一氧化碳燃烧只生成二氧化碳，生成气体能使澄清石灰水变浑浊；甲烷燃烧既有水雾，又能使石灰水变浑浊。答题时把现象写到生成物这一层，才算把区别说清楚。
可燃气体点燃前为什么一定要验纯？
因为可燃性气体与空气混合后遇明火可能发生爆鸣。验纯时若听到尖锐的爆鸣声，说明气体不纯；若只有轻微的「噗」声，说明比较纯净。具体的操作方式与安全要求，按学校实验室规程与教师指导进行，本工具只讲判断依据。
图谱里的密度数值，考试答题也要写吗？
一般不要求背具体数值，只要求会用它判断收集方法：相对空气密度大于 1 的用向上排空气法，小于 1 的用向下排空气法。答题时把「为什么选这种收集方法」说清楚即可，数值以教材和官方资料为准。
边界与局限：只覆盖初中阶段常见的 6 种气体（氧气、氢气、二氧化碳、一氧化碳、甲烷、氮气）；多种气体的复杂混合体系鉴别不在覆盖范围内；二氧化硫、二氧化氮、氯化氢等不在初中学习范围，本图谱不提供相关数据；图谱只给检验依据与现象，不给任何实验操作步骤、药品用量或参数，涉及气体实验（含尾气处理）一律按学校实验室规程与教师指导进行。